Nesse encontro, foi apresentado o biomapa como possibilidade de metodologia de diagn\u00f3stico das quest\u00f5es socioambientais e culturais na escola e no entorno. A especialista ambiental do Instituto de Pesquisas Ambientais, idealizadora e coordenadora do programa, Maria Lu\u00edsa Bonazzi Palmieri explica como funciona essa ferramenta: \u201c\u00c9 constru\u00eddo um mapa da regi\u00e3o onde a escola est\u00e1 localizada a partir do conhecimento dos participantes, identificando-se \u00e1reas verdes, espa\u00e7os de dep\u00f3sito irregular de res\u00edduos, locais onde ocorrem a\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, rios e tantos outros elementos relacionados com a realidade socioambiental e cultural local. Trata-se de uma forma de mapear o territ\u00f3rio para planejar a\u00e7\u00f5es de interven\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n
Ap\u00f3s essa apresenta\u00e7\u00e3o, os professores, em grupos, dialogaram sobre outras poss\u00edveis ferramentas para se desenvolver o diagn\u00f3stico, considerando as seguintes dimens\u00f5es: recorte do territ\u00f3rio, hist\u00f3ria e cultural local, realidade socioecon\u00f4mica, desafios ambientais e pessoas e institui\u00e7\u00f5es presentes no territ\u00f3rio. La\u00eds Ferraz de Camargo, educadora ambiental do N\u00facleo de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental da SIMAP, destaca a import\u00e2ncia de os projetos serem constru\u00eddos a partir do diagn\u00f3stico da realidade local: para um projeto socioambiental ser bem sucedido e alcan\u00e7ar a comunidade, \u00e9 fundamental que ele seja constru\u00eddo de forma participativa e a partir da realidade do territ\u00f3rio. Para isso, os projetos escolares t\u00eam grande potencial de capilaridade, j\u00e1 que \u00e9 na escola que grande parte da comunidade convive.<\/p>\n
Nesse encontro, tamb\u00e9m foi feita uma apresenta\u00e7\u00e3o, pela professora Camila Duarte, da Escola Estadual Ol\u00edvia Bianco, sobre o portf\u00f3lio do ano passado, um dos ganhadores do concurso. Assim, os professores puderam ver um exemplo do documento que entregar\u00e3o ao final do ano, com todas as atividades desenvolvidas e sua rela\u00e7\u00e3o com os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o do programa.<\/p>\n
Na parte final da manh\u00e3, os professores, considerando todo o di\u00e1logo feito previamente na escola e no encontro sobre o diagn\u00f3stico, escolheram os temas que ir\u00e3o trabalhar. Esses temas ser\u00e3o utilizados como base para a organiza\u00e7\u00e3o das equipes de tutoria, que auxiliar\u00e3o as escolas no desenvolvimento de seus projetos. Os temas escolhidos abrangem propostas de revitaliza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o escolar e entorno (com a cria\u00e7\u00e3o de hortas, plantios de \u00e1rvores, cria\u00e7\u00e3o de jardins sensoriais etc.), trabalhos educativos com res\u00edduos e \u00e1gua, alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel, sa\u00fade e bem estar, melhoria das rela\u00e7\u00f5es interpessoais, resgate hist\u00f3rico da comunidade escolar, combate \u00e0 viol\u00eancia, entre outros.<\/p>\n
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